掌心文学

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4 评头论足（第1页）

&esp;&esp;一般民眾对圣福女中的印象只停留在「校服样式」的粗浅印象：纯白衬衫，外搭丈青色羊毛背心，胸口系红色领结、下半身搭天蓝色百褶裙，与淑女鞋。

&esp;&esp;事实上，每种顏色各对应一项圣福精神：天蓝色为底，象徵「有容乃大」；纯白的上衣体现圣福女子「品行亮洁」；外搭的丈青色背心反映「嫻淑端庄、谦虚内敛」的气质；鲜艳红色的领结系在胸口高度，象徵满腔炙热的热情。「圣福女中积极培养学生的气质、品行。本校的学生皆是端庄、贞洁的女子典范。」这是圣福女中办学的宗旨；若是外人，或不是国中部就入学的校友，应该不曾留意圣福成套制服的寓意。

&esp;&esp;近年来受少子化衝击，私校招生人数逐年递减。而继另一所私立女子中学弃守「纯女校」的传统，宣布「改制成两性兼收」的普通高中，圣福女中遂成全台硕果仅存的纯女生私校。然而，连深受地区家长信任的传统女校，终究抵挡不住时代洪流；面临减招压力，该学年不得不续行缩小班级规模的政策；连教学方针也不得不顺应近年来教育部宣导的方向跟着调整。

&esp;&esp;圣福作为地区知名的私校，在眾多私校的队伍中，为了维持相对强势的竞争力，歷经几次办学方向的调整。最初以宗教传统为号召兴学的学校，为了跟上升学竞争的行列，设计所谓的「菁英领导队伍」，将宗教精神毫无破绽地写入成绩导向的规划蓝图：「必须以t大等顶尖大学录取人数作为升学指标」──

&esp;&esp;圣福确实做得不错：路过校门的家长可以从门口招摇的榜单去确认是否属实。近年来开始推广所谓的「素养教育」──强调发展学生多元的能力与综合人格素质的养成──过去以提升考试成绩为目的的策略明显跟不上当代需求。此刻，圣福女中才正要积极发展废弛已久的多元学习活动。

&esp;&esp;「王美瑛老师在问有没有学生能参加话剧比赛。」

&esp;&esp;两位修女主任在办公室里头讨论。

&esp;&esp;「还在找？」

&esp;&esp;「今年很不踊跃。」

&esp;&esp;「今年『特别』不踊跃。」

&esp;&esp;「因为是她带队嘛──」

&esp;&esp;「唉呀──」「唉呀──」

&esp;&esp;两人心照不宣地互相眨眼。

&esp;&esp;隔着一扇门佇立门外，王美瑛犹豫该不该用力开门大喇喇进去。

&esp;&esp;里头的对话，她在外面听得一清二楚；又或者，每当有人讲她坏话，她总听得特别清楚。她大可直接进去，让两位长辈闭嘴（反正很多同事看她不顺眼，不差多得罪两个人。）但美瑛忍住了：眼下业务能顺利执行比自己的尊严更重要。

&esp;&esp;「她带队不好嘛──」

&esp;&esp;「我没说她不好呀。」

&esp;&esp;「她带的班，成绩也没特别凸出啊……还不是输家伦老师带的二班……」

&esp;&esp;一提到吴家伦老师的名字，两位年龄落在半百周围的修女忍不住心花怒放，流露高中少女般崇拜偶像的目光，并发出讚叹声。

&esp;&esp;家伦谁？只知道人家是资浅的专任老师──在本校任教好像才第二还第三年；也是台x大毕业的，晚王美瑛好几届，但不同系学弟。美瑛跟他没有私交，对其人并不熟。从修女们的反应来看，似乎很受爱戴。

&esp;&esp;「人家家伦老师的班，十八般武艺样样精通……」

&esp;&esp;这句话听在美瑛耳里，心里更不是滋味了；这句话非常不公平。

&esp;&esp;区区直升班──说穿了──就是谁都「得」抓进来的杂牌班：很多国中部就送来上学的女生的家长，要不就是长年赞助学校的资深校友，要不就是跟附近社区、跟政治人物关係不错的人物──他们对本校的贡献不可计量；就算人家女儿送进来的时候成绩不好，校方多少得想办法让这些女孩子毕业的时候成绩勉强「能看」──若不是t大、ch—大、阳x大，至少也要中字辈。

&esp;&esp;但是，没设入学门槛，荤素不分收集成一班，就算请所谓的「名师」当她们导师，带个两、三年的，你说，班级平均成绩要跟汰选过的资优班竞争……唉──竞争不过也是理所当然。毕竟，二班就是所谓的「人文社会班。」

&esp;&esp;你要一整班未经「会考」洗鍊的杂牌班去赢特别筛选过的资优班，简直痴人说梦。

&esp;&esp;说穿了，在这些行政主任眼中，美瑛就只是个年龄快过适婚保鲜期的大龄剩女罢了；你学歷再好、教学经验再丰硕、指导的计画再多元丰富，都比不上有实质决策权的人员。没人鸟她；一堆人看不惯她。没有修女喜欢她、老师同事都嫌她、甚是学生私底下都骂她──唯一会亲切跟她打招呼的，只剩门口的警卫阿伯跟校工而已。

&esp;&esp;受到学校赏识，她心知肚明，并非教学成果卓越，亦非擅长写评鑑报告，或行政能力很强之类的；单纯只是外出公差、跨校交流时，有带得出场，能讲流利英语的英语老师，不会让学校漏气。

&esp;&esp;校方当然不愿放弃得到任何比赛「优胜」头衔；一有各类比赛，在量能许可的程度内，仍积极推派队伍。也因为话剧比赛可有可无，而没太多有得奖经验或有心想出额外功夫争取奖项的老师，修女们就授权王老师处理「所有学生处理不来」的任务。

&esp;&esp;听得差不多了，美瑛就进入办公室。

&esp;&esp;「不好意思──」

&esp;&esp;这几位市侩的大人，在当事人面前停止八卦。

&esp;&esp;「嗨美瑛老师，辛苦了。」「美瑛老师辛苦了。」

&esp;&esp;美瑛假装什么都没听到，若无其事询问负责学生资料汇整的修女主任：

&esp;&esp;「想请问主任有没有认识哪位学生可以参赛？」

&esp;&esp;两位修女假装认真思考，陷入短暂沉默。其中一位，像是被电击，突然发声：

&esp;&esp;「噢，听说二班的刘可蓉英文不错。可以去二班问问看。」

&esp;&esp;二班刘可蓉……有听过；算是今年圣福招进来最强的新生。

&esp;&esp;她的事蹟还登上联x报文教版：国中三年连霸榜首；报导写说，她最爱英文科──可能是因为从小妈妈都会用英文朗读故事书给她听；平常在家也都只用英文沟通。比起可蓉，叫”ariel”，她觉得反而更亲切。

&esp;&esp;在美瑛的印象中，这样的孩子很奇怪：明明有能力上更好的北x女，却「高分低就」，选择「妈妈的母校」就读。讲好听点，这种乖乖听妈妈的小朋友──「妈妈的宝贝」──就是缺乏主见。说难听点，只会「是，妈妈」的小孩就是毫无自我的观念：就好像家长打扮得漂漂亮亮的洋娃娃──噢，有着洋娃娃外貌的留声机：带到社交场合能说出一口得体辞令；在擅长跟人打交道的人耳里听来，就像父母预先在家花好几个小时反覆灌输给小孩，直到背到滚瓜烂熟，不致在外人面前慌张口吃、丢父母的脸。

&esp;&esp;好啦，两种说法都很糟；这种讨人厌的小朋友，你就是无法说她任何好话，王美瑛──老实讲，你厌斥这种小孩：感性上，就像同极相斥的磁石，美瑛本能性排斥这种「装成乖乖牌」的小朋友，更憎恨教出这种小朋友的父母。

&esp;&esp;但理性上，作为一名教师、任教于「重视考试成绩与名校录取人数」的私立女校，她很庆幸有如此「称职」的家长，教出这么「好教」的资优生。从现实、功利的角度来考虑，这位刘可蓉同学确实是可造之材。

&esp;&esp;「谢谢主任──」

&esp;&esp;美瑛决定上午课一结束，就去二班门口堵她。chapter1（）;

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