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第155章 课钱为成长度量尺 培养主动担当孩子课堂实录（第2页）

秦易：那如果孩子想买的东西，爸妈觉得不好，但孩子非要买，怎么办？比如朵拉想买个没用的玩具，爸妈不同意，但她愿意自己付钱。

和蔼教授：朵拉爸的做法是“尊重选择，承担后果”——只要孩子自己付钱，就可以买，但买了之后不能后悔。有一次朵拉用自己的钱买了个玩具，玩了一天就腻了，后来她再买东西时，就会先想“这个东西我能玩多久”“值不值得我花这么多钱”。这比爸妈强行阻止“不许买”，更能让她学会“理性决策”。

第三部分：用钱处理关系——用“交易思维”解决冲突，学会双赢

（教授切换ppt，屏幕上出现“朵拉和弟弟的两个故事”：“买盒子”和“秘密投标”）

和蔼教授：家里有多个孩子的，肯定遇到过“抢东西”的问题。朵拉以前会抢弟弟的东西，后来用钱解决了。第一次是她想要弟弟的小盒子，弟弟不给，她就提出“花块钱买”，最后成交了。朵拉爸问“谁赚到了”，姐弟俩都觉得自己赚了。周游，你觉得为什么是双赢？

周游：因为“价值主观”！对朵拉来说，盒子比块钱重要；对弟弟来说，块钱比盒子重要。通过交易，两个人都得到了自己更想要的东西，这就是双赢。要是以前抢，只会两败俱伤，一个哭一个闹，最后爸妈还得调解。

和蔼教授：没错！这就是用钱教孩子“换位思考”——明白“每个人的需求不一样”，解决冲突不用靠抢，靠交易也能达成共识。还有一次，朵拉爸有一份好吃的，怕姐弟俩抢，就用“秘密投标”：让两人悄悄报出愿意花的钱，出价高的人得到，钱一人一半。许黑，你觉得为什么要“秘密投标”，而不是公开拍卖？

许黑：公开拍卖容易“激情报价”，比如弟弟看到朵拉报o块，他就报块，最后出自己的预算，会后悔。秘密投标能让他们冷静思考“这个东西对我来说值多少钱”，不会被别人影响，更理性。而且钱一人一半，没得到的人也有收获，不会觉得不公平。

和蔼教授：从易经“泰卦”的角度看，这就是“天地交而万物通”——姐弟俩通过钱这个工具，沟通需求、达成共识，冲突变成了合作。朵拉爸还告诉她：“想法越不同，买卖越好做”，这是在教她“尊重差异”——别人和你想要的不一样，不是矛盾，而是合作的机会。

吴劫：教授，那如果是独生子女，怎么用钱教他处理和同学的关系呢？比如同学想借他的书，他不愿意。

和蔼教授：可以教他“等价交换”！比如“你借我书看一天，我借你玩具玩一天”，虽然不用真的谈钱，但核心逻辑是一样的——明白“帮助别人能得到回报”，学会用平和的方式解决需求。这比教他“你要大方”“你要分享”，更能让他主动愿意合作。

第四部分：课堂总结与考题设计，呼吁点赞催更

（教授关掉ppt，拿起粉笔在黑板上写了“用钱教孩子三件事：努力有回报；欲望要衡量；冲突能双赢”）

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和蔼教授：今天我们聊了用“钱”培养孩子主动性的方法，最后总结三句话：第一，教孩子“钱从哪来”，要分清“责任”和“额外努力”，避免把责任变成交易；第二，教孩子“怎么花钱”，用价格帮他量欲望，学会取舍和规划；第三，教孩子“用钱处理关系”，用交易思维解决冲突，明白双赢的道理。

现在，给大家留一道思考题作为作业：请结合本节课学到的“钱的度量作用”“强化理论”以及易经“泰卦”的合作思维，设计一个“教岁孩子管理零花钱”的方案，包括零花钱来源、花钱规则、处理同伴借钱的方法，要求说明每个设计背后的教育逻辑，不少于oo字，下周上课我们分组分享。

（教授看了看台下记笔记的学生，笑着补充）：今天的内容只是“育儿工具课”的一部分，下次课我们会聊两个大家关心的问题——“睡觉能当奖励吗？”“全家旅游怎么跟孩子的表现挂钩？”，还会邀请资深育儿博主来分享真实案例。觉得今天内容有收获的同学，别忘了给这门课点个赞，也可以在评论区留言你遇到的育儿难题——催更的同学越多，我们下次课的案例就越丰富，说不定还能加一节“家长问答专场”哦！

（下课铃响，学生们围着教授提问：有的问“岁孩子能谈钱吗”，有的说“想把作业方案用在自己侄子身上”，教室里的讨论声里，满是对“智慧育儿”的期待，就像用对了工具的教育，不疾不徐，却能帮孩子悄悄成长。）

课堂内容总结:

本节课围绕“用钱培养孩子主动性”展开，结合多学科视角拆解教育方法，核心内容如下：

先，教孩子“钱从哪来”，需建立明确规则：仅对“额外努力”（如自学知识点、给家人提供帮助）给钱，“责任内事务”（如写作业）不给钱，避免责任交易化；设唯一裁判统一标准，用exce记录收支并公开，以仪式感和即时反馈，让孩子明白“努力有回报、不担责有代价”。

其次，教孩子“怎么花钱”，用“分账管理”区分压岁钱与劳动所得：压岁钱需家长同意才能用，劳动所得可自主支配，引导孩子珍惜努力所得；通过提问“愿意花多少钱买”，让孩子用量化思维衡量欲望强度，学会取舍，如朵拉因“元分钟”规则主动减少游戏时间。

最后，教孩子“用钱处理关系”，以交易思维解决冲突：如朵拉花元买弟弟的盒子，实现需求双赢；用“秘密投标”分配资源，避免激情报价，让孩子理解“差异即合作机会”，同时可延伸到同伴关系中的“等价交换”。

课程结尾布置“设计岁孩子零花钱管理方案”的作业，预告下次将探讨“睡觉能否当奖励”“全家旅游与孩子表现挂钩”的问题。

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