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第116章 教育研讨会 关于神童周睿的培养问题（第1页）

地点：先锋特色实验小学会议室

时间：周五下午放学后

参会人员：

王校长（女）——优雅从容，目光睿智，指尖轻轻点着会议桌，若有所思。

赵主任——沉稳干练，手里拿着周睿的档案，眉头微皱。

牛老师（生活老师）——和蔼可亲，手里捧着一杯热茶，神情忧虑。

王老师（四二班班主任）——表情严肃，手指敲着笔记本，显然对周睿的情况很头疼。

汤老师（语文科组长）——推了推眼镜，语气温和但坚定。

李老师（数学科组长）——手里转着笔，时不时在纸上记录要点。

欧阳老师（四一班班主任）——面带微笑，但眼神认真，偶尔看向王校长，似乎在等待她的意见。

姬老师（电脑老师）——靠在椅背上，手指在平板上滑动，调出周睿的课堂表现数据。

会议开始：周睿的问题浮出水面

王校长轻轻敲了敲桌面，会议室安静下来。

各位老师，今天召集大家，主要是讨论一下周睿同学的情况。她的声音温和但带着不容忽视的权威，最初我们招收他，是因为他的成绩确实非常优秀，但最近现，他在生活自理、社交能力上存在很大的问题。

赵主任翻开档案，语气凝重：昨天中午，周睿的妈妈又来学校给他送饭，甚至帮他整理书包。我们之前沟通过，但她似乎认为只要学习好，其他事情都可以由她代劳。

牛老师叹了口气：这孩子连系鞋带都不会，体育课换运动服都要同学帮忙。上次我教他怎么叠衣服，他愣了半天，说妈妈从来没让我做过这个

王老师（四二班班主任）揉了揉太阳穴：我们班同学其实挺照顾他的，但周睿自己很封闭。上次陈飞想拉他一起打球，他直接说浪费时间，不如做题，搞得大家很尴尬。

学科组长的观察：周睿的光环被打破

汤老师（语文科组长）推了推眼镜，语气平和但犀利：其实，周睿的称号，更多是因为他提前学了两年知识。真正比拼灵活运用能力，他未必比得上四一班的艾雪。

李老师（数学科组长）点头赞同：上次和艾克的数学pk就很明显，艾克的解题思路比他更灵活。周睿只是记忆题型，而艾克能自己推导新方法。

姬老师（电脑老师）调出数据：从编程课来看，周睿能按照固定模式写代码，但如果让他设计一个创新程序，他就会卡壳。而艾克和艾雪能很快找到优化方案。

欧阳老师（四一班班主任）微微一笑：我们班确实有几个综合能力很强的学生。艾克、艾雪、杨阳、孟繁志成绩都很拔尖，何大力体育出色，胖哥孙野和包雷虽然成绩稍逊，但孙野的铅球和相声表演很受欢迎，包雷唱歌也不错，更重要的是，他们都能独立生活，懂得团队合作。

王老师的反思：班级氛围的调整

王老师（四二班班主任）深吸一口气：我昨天和班上同学开了个小会，大家一致同意，要帮周睿学会基本生活技能。比如，让他自己整理书包、系鞋带，甚至轮流带他参加课间活动。

赵主任点头：我也准备再和周睿妈妈谈谈，不能再让她全天候孩子了。否则，周睿就算考上名校，将来也无法独立生活。

牛老师（生活老师）提议：不如让他参加学校的生活技能训练营？和低年级学生一起学叠被子、整理书桌，从基础开始。

王校长的总结：教育的本质是培养完整的人

王校长环视众人，语气坚定：教育的意义，不仅仅是培养考试机器，而是要让学生成为完整的人。周睿的情况给我们敲响了警钟——我们不能只盯着成绩，而忽略了学生的综合成长。

她顿了顿，目光温和但不容反驳：从下周开始，我们要调整对周睿的培养方案：

生活技能训练——由牛老师负责，每周至少两次基础训练。

社交融入计划——王老师组织班级同学，带周睿参与集体活动。

家长沟通——赵主任负责与周睿妈妈深入交流，改变她的教育观念。

学科能力拓展——汤老师和李老师设计更具挑战性的灵活题型，让他学会变通。

欧阳老师微笑补充：其实，四一班的艾克和艾雪就是很好的例子。他们成绩优秀，但更重要的是，他们懂得生活，懂得合作，懂得照顾彼此。

王校长点头：没错，这才是我们教育的真正目标。

会议结束：行动开始

散会后，王老师立刻召集四二班班干部，商量如何帮助周睿融入班级。赵主任拨通了周睿妈妈的电话，准备进行一次深入谈话。牛老师翻出生活技能教案，思考如何让周睿从最简单的自理能力学起。

窗外，夕阳的余晖洒在校园里，操场上传来学生们的欢笑声。四一班的同学们正在排练开放日的节目，艾克调试着机器人，艾雪在练习朗诵，杨阳组织着队形，胖哥孙野和包雷在一旁搞怪逗乐，整个班级其乐融融。

而在教学楼的另一端，周睿独自坐在教室里，低头做着习题。他不知道的是，从下周开始，他的生活将迎来巨大的改变——不再是被捧在掌心的，而是一个需要学会独立、学会与人相处的普通学生。

或许，这才是他真正需要的成长。

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